Congresso de Práticas e Pesquisas na Educação da Infância
Daniela Careta Moscardini; SME; danielamoscardini08@gmail.com
Fernanda C.N. Oliveira; SME; fernandacnaves@gmai.com
Rosilene F. R. Messias; SME; rosilenerocioli@gmail.com
Eixo 2: Práticas pedagógicas na escola da infância
Modalidade: Relato de Prática – Vídeo-Pôster
RESUMO
O presente artigo traz como objetivo a prática docente na educação infantil, tendo como
principal vertente a observação e o registro no processo de aprendizagem das crianças
de 0 a 6 anos. Pretende-se com este trabalho contribuir por meio da pesquisa
bibliográfica qualitativa; as análises frente a atribuição do educador, e o seu
planejamento, no brincar livre. Sabe-se que o brincar é um direito garantido para as
crianças, porém o mesmo também é utilizado como prática docente na educação infantil.
O arcabouço teórico de Pikler (2021), Fochi (2018 ) e Vygotsky (2010) revela que é
preciso traçar caminhos possíveis de aprendizagem e intervenção. Levando em
consideração a práxis educativa que por muitas vezes considera o brincar livre como a
ausência de intervenção do professor/educador. Posto isso, faz-se necessária a
compreensão do que é o brincar e o brincar livre. Deste modo, evita-se pautas vazias
que levam a prática pedagógica para caminhos de dupla interpretação como achar por
exemplo, que o adulto nada pode fazer enquanto a criança brinca. Considera-se então
que saber as etapas e intervir nelas é fundamental. Então, o docente deve atentar-se
em, observar e registrar em três momento: Antes (traçar objetivos, preparar materiais,
ambientes e agrupamentos), durante (estar disposto a olhar cada criança e tornar visível
a aprendizagem de cada uma delas, e com isso a aprendizagem do próprio educador)
e depois (registrar, elaborar relatórios e (re) planejar a partir das observações e objetivos
pautados inicialmente). Todas as ações citadas acabam sendo descartadas
levianamente por discursos do “Brincar livre” como isenção da prática docente,
dificultando a aprendizagem das crianças envolvidas e da melhoria da didática dos
profissionais que atendem e utilizam o brincar. Conclui-se, então, que
professores/educadores devem saber o que é o brincar para as crianças e para a
educação infantil, bem como utilizar de práticas de observação e registros. Tornando a
documentação pedagógica uma prática comum dentro das instituições de educação
infantil. Por fim, saber o que se deve fazer em todas as etapas que envolvem o brincar
(antes, durante e depois) melhora, amplia e intensifica a aprendizagem dos meninos e
meninas da educação infantil de 0 a 6 anos e cria caminhos possíveis para a didática
na educação infantil.
Palavras-chave: Observação; Registro; Brincar livre.
OBSERVAÇÃO E REGISTRO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA: O QUE FAZER NO BRINCAR LIVRE?
